|
近日，全市十一个县市区的140余名科技课教师在沙区中小学生科技中心接受专业培训。记者全程跟踪发现，针对科技课的授课和接受程度，城乡之间存在明显差距。
来自瓦房店某镇的一位老师翻看日程安排表，一直盯着其中的体验活动栏，小声嘟囔着：虚拟滑雪、飞机汽车模拟驾驶、自行车走钢丝、风力发电、雅各布天梯……记者忍不住询问：“这些项目你没体验过吗？”她带着一脸羞涩直摇头。
“农村学校科技课一直让大家挠头，没有先进设备，没有雄厚师资。城里的孩子真幸福，能接触到这么多科技项目。而我这个当老师的，都不知道体验那些科技项目是啥滋味。”说这话的时候，那位老师很有些遗憾。
沙区教师进修学校科学教研员洪潮感触更深：“农村科技老师科班出身太少，很多都是半路转行，或者现在还是语文数学等主科老师，科技课是兼职，讲起课来一知半解。另外，学校没有资源，比如城里孩子三年级就能尝试组装电脑，但农村学校四年级才第一次接触电脑，更别说组装的机会了；讲解太阳、月亮和地球的关系时，城里学校有手柄可转动的三位一体仪器，农村就只能由老师按照各个时段的不同位置一次次画在黑板上讲解……”。
洪潮说，城乡孩子的差别呈现互补，城里孩子见的世面多，动手能力强，但观察能力弱；而农村孩子正相反，他们擅长养蚕、种植、了解蜗牛的成长过程，却缺乏科技含量高的思维方式。
针对前者，沙区科技中心正建一个小型植物园，里面有花有树、有池有鱼，“希望城里孩子能在这个小园子里亲历生态循环的精深奥妙，并学会观察生活。”而后者，洪潮说，这个差距需要教育的继续投入，需要教师与学生、家长对科技课的同步接受。 |
教师资格考试快报
