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中学教师资格考试《教育心理学》考点: 学习的迁移
作者:杨老师    教程来源:本站整理    点击数:    更新时间:2013/11/21

  第五章 学习的迁移

  1.迁移的概念及种类。

  (1)迁移:学习(训练)迁移,指一种学习对另一种学习的影响(实质)

  ——学习迁移具有普遍性,举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。

  (2)迁移的种类:①正迁移与负迁移; ②顺向迁移与逆向迁移;

  ③横向迁移与纵向迁移;④一般迁移与具体迁移。

  2.迁移的作用:

  (1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用;

  (2)是经验概括化、系统化有效途径,是能力与品德形成的关键环节;

  (3)迁移规律对学习者、教育工作者以及培训人员有重要指导作用。

  3.早期的迁移理论。

  (1)形式训练说(沃尔夫)。

  ①迁移是无条件的、自动发生的。

  ②学科学习的意义在于改善人的某种心理能力,通过训练达到。在以后的学习中产生迁移。

  (2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。

  ①迁移是非常具体的、并且是有条件的,需要有共同的要素。

  ②学科学习的意义在于内容,前后学习中有共同的内容,一种学习就能影响另一种学习。

  (3)经验类化说(贾德):强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

  (4)关系转化说(格式塔心理学家):

  ——迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解

  4.现代的迁移理论。

  (1)奥苏泊尔的认知结构理论:任何有意义的学习都是在原有学习基础之上的,有意义的学习一定有迁移。

  (2)继奥苏泊尔之后的几种观点:(加特纳、吉克)

  ①强调认知结构在迁移中的作用。结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。

  ②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。

  ③强调通过社会交互作用与合作学习,促进迁移。

  5.影响迁移的主要因素:

  (1)相似性:①学习材料 ②学习目标和过程 ③学习情境

  (2)原有认知结构;

  (3)学习的心向与定势——动力准备状态

  作用:促进(正迁移)、阻碍(负迁移)——陆钦斯的“量杯实验”

  意义:①意识到双重性 ②运用积极定势,打破消极定势

  6.促进迁移的教学:

  (1)精选教材; (2)合理编排教学内容;

  (3)合理安排教学程序; (4)教授学习策略,提高迁移意识性。

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