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江苏教师资格考试《教育心理学》考点:知识的获得
作者:杨老师    教程来源:本站整理    点击数:    更新时间:2013/12/17

  第六章 知识的学习

  知识直观:

  (一)知识直观的类型

  直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工,从而形成对有关事物具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,更是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中,主要有三种直观方式,即实物直观、模象直观和言语直观。

  1.实物直观

  2.模象直观

  3.言语直观

  (二)如何提高知识直观的效果

  1.灵活选用实物直观和模象直观

  2.词与形象的配合

  3.运用感知规律,突出直观对象的特点

  要想在直观过程中获得有关的知识,首先必须注意和观察直观对象。而要想有效地观察直观对象,必须运用感知规律,突出直观对象的特点。

  (1)强度律。

  (2)差异律。

  (3)活动律。

  (4)组合律。

  4.培养学生的观察能力

  在直观过程中,教师通过对一定直观教材的操纵,其效果如何,主要取决于学生的观察能力。

  5.让学生充分参与直观过程

  由于知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握,因此在直观过程中,应激发学生积极参与的热情,并在可能的情况下,让学生自己动手进行操作(如让学生参与制作标本,让学生自己制作图表),从而改变“教师演,学生看”的消极被动的直观方式。

  知识的概括:

  (一)知识概括的类型

  概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造,从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识活动过程。在实际的教学过程中,学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型,即感性概括和理性概括。

  1.感性概括

  2.理性概括

  (二)如何有效地进行知识概括

  1.配合运用正例和反例

  2.正确运用变式

  3.科学地进行比较

  4.启发学生进行自觉概括

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