全国 | 北京 | 天津 | 上海 | 重庆 | 深圳 | 河北 | 内蒙古 | 吉林 | 辽宁 | 江苏 | 安徽 | 浙江 | 四川 | 山东 | 山西 | 河南
广东云南 | 广西 | 海南 | 湖南 | 湖北 | 贵州 | 黑龙江 | 福建 | 江西 | 新疆 | 甘肃 | 宁夏 | 西藏 | 陕西 | 青海 | 广州
文章搜索 ·购书帮助中心如何购买 如何付款 邮费计算 联系我们 我的购物车订单详细查询
您现在的位置: 教师资格证 >> 考试指导 >> 教育心理学 >> 正文
教育心理学复习资料
作者:佚名    教程来源:不详    点击数:    更新时间:2006/7/20

  一、概念
  1、皮亚杰认知发展阶段论名称:感觉运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁)、形式运算阶段(11—16岁)
  2、同化:把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”) 。
  顺应:外部环境发生变化,而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程。
  3、维果斯基最近发展区:儿童有两种发展水平,一种是现有水平,另一种是经过他人帮助之后可达到的较高水平。两种水平之间的差距就是“最近发展区”。
  4、布卢姆的教育目标分类:认知领域、情感领域、心因动作技能
  加涅的学习结果分类:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度
  5、经典条件反射的形成:前         食物          ——>     分泌唾液
  (非条件刺激)          (非条件反射)
  铃声          ——>  无分泌唾液反应
  (中性刺激)
  中         食物          ——>     分泌唾液
  (非条件反射)
  铃声
  后         铃声          ——>     分泌唾液
  (条件刺激)             (条件反射)
  注:中阶段处少了一个箭头,水平有限,加不上去,大家手动加一下啦
  操作性条件反射的形成:(1)强化物:能够增加操作行为再次出现的概率的一种刺激。正强化物(在操作行为出现后给予奖励,以增加该行为再次出现的概率);负强化物(在操作行为出现后停止或移开不愉快的刺激,以增加该行为再次出现的概率)
  (2)一级强化物:满足人类的基本需要。如水、食物、安全、温暖等。二级强化物(与一级强化物联系,或与其他已经建立起来的二级强化物联系,进而获得强化价值。如钱、分数等,包括社会强化物、活动强化物、代币强化物)
  (3)强化程序:能够增加操作行为再次出现的概率的一种刺激。类型:连续强化、间隔强化。比率程序:依据期望的行为出现数量多少给予强化,而不管时间有多久(固定比率强化程序/变化比率强化程序)/间隔程序:根据时间间隔进行强化,而不管行为出现了多少次。(固定时距强化程序/变化时距强化程序)
  (4)惩罚: 某种行为出现后所采取的具有减少该反应再次出现概率的措施。类型:呈现惩罚(在行为发生后,给予令人不愉快的刺激,以减少该行为再次发生的概率);移除惩罚(在行为发生后,移除愉快的刺激,以减少该行为再次发生的概率).
  6、注意:是心理活动对一定对象的指向和集中。
  组块:是指将若干单位联合成有意义的、较大的单位的信息加工的记忆单元,因此,组块又称为意义单元。
  7、复述:运用内部语言在大脑中重视学习材料或刺激,以维持注意于学习材料并将学习材料保持在短时记忆中,包括机械复述和有意义复述。
  精加工:个体有意义地将新信息和长时记忆中的已有信息相联系,利用已有的信息赋予新信息以更多的意义。
  组织:通过将n个独立的信息单位组成一个新的信息群或组块使内容简单化。
  8、先行组织者:是先于学习任务本身呈现的一种引导材料,它是比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。
  9、元认知:是指对认知的认知,指人们对自己的认知加工的认知和控制。
  元认知构成:(1)元认知知识:有关个体的知识,有关于任务的知识,有关于策略的知识。(2)元认知体验:认知过程中产生的情感体验,包括成功的体验(知的体验)和失败的体验(不知的体验)。(3)元认知控制:计划、评价和调控
  10、建构主义学习理论:
  (一)知识观1、知识是对现实的解释和假设,并不是对现实的准确表征。2、知识是个体经验的合理化。3、知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会性建构。
  (二)学习观1、学习的目标
  2、学习的实质:①学习是学习者主动建构意义的过程,而不是被动吸收或接受。
  ②学习是个体组织自己经验世界的过程,而不是发现本体的现实。
  ③学习过程同时包含两个方面的建构。一方面,通过使用先前的知识,学习者建构当前事物的意义,以超越所给信息。另一方面,被利用的先前知识不是从记忆中原封不动地被提取,而提取过程的本身也要根据情况、灵活运用、重组的过程。
  ④学习者通过与他人的磋商建构自己的知识。

[1] [2] 下一页

·编辑推荐: 1、教师资格证考试:教材,习题集,模拟试卷,历年真题...
2、教师招聘考试用书:毕业生,特岗教师,教师入编...
发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
2018年教师资格考试网络视频课程--包过班
教师资格课程套餐 课时 优惠价 免费试听 订购
 中学教师资格保过班(精讲班+冲刺班+习题班+普通话测试) 122 ¥400 试听
 小学教师资格保过班(精讲班+冲刺班+习题班+普通话测试) 116 ¥400 试听
 幼儿教师资格保过班(精讲班+冲刺班+习题班+普通话测试) 118 ¥400 试听
 最新--网上独家普通话测试网络视频辅导包过班 40 ¥200 试听
更多课程>>> 更多介绍>>> 点击进入>>>
教师资格考试快报
普通资讯 [北京市]北京2018年秋季中小学教师资格认定报名材料须知 (2018-09-14)
普通资讯 [北京市]北京2018年秋季中小学教师资格认定详细流程 (2018-09-14)
普通资讯 [湖北省]湖北嘉鱼县2018秋季教师资格认定有关工作通知 (2018-09-14)
普通资讯 [贵州省]遵义市红花岗2018秋季教师资格认定工作通知 (2018-09-14)
普通资讯 [贵州省]惠水县2018年秋季中小学教师资格认定工作报名通知 (2018-09-14)
普通资讯 [云南省]易门县2018秋季教师资格认定网报及现场确认时间通知 (2018-09-14)
普通资讯 [浙江省]温州2018年秋季教师资格认定申请对象及认定程序 (2018-09-14)
普通资讯 [浙江省]浙江乐清2018年秋季教师资格认定申报工作公告 (2018-09-14)
普通资讯 [江苏省]苏州工业园区2018年秋季教师资格认定报名程序及要求 (2018-09-14)
普通资讯 [江苏省]徐州鼓楼区2018秋季社会人员教师资格认定范围及报名条件 (2018-09-13)
2018年教师资格证考试教材、复习资料
教师资格考试专用教材
华中师范大学出版社
教材+习题库+模拟试卷
全套5本优惠价:100元
如何订购 如何付款 邮费计算 联系我们
教育心理学指导
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:知识
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:知识
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:迁移
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:学习
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:学习
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:学习
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:学习
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:学习
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:认知
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:联结
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:学习
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:个别
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:中学
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:中学
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:中学
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:教育
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》考点:教育
普通教程江苏教师资格考试《教育心理学》第一章第一
普通教程中学教师资格考试《教育心理学》考点:教师心
普通教程中学教师资格考试《教育心理学》考点:教学测